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2016-08-06

数字化校园环境中职业院校教师专业发展策略与模式

数字化校园是信息时代职业院校发展的趋势,应用数字化校园系统的教学管理功能、教学实施功能、数字化教学资源开发使用功能,是教师专业发展的新内涵。本文对数字化校园环境中,教师专业发展的策略与内涵进行了简要论述。


职业院校数字化校园建设的意义在于:

一是使职业院校的管理工作和教育教学实现了网络化和信息化,突破了传统教学、科研和管理的桎梏,为院校提供了一个开放、协同的数字化环境,实现规范高效的管理,是现代职业教育建设重要内容;

二是构建了新型的教学和学习环境,将信息技术融于教育的各个环节,信息实时互连互通,资源实现共享和应用,为广大教师提供了教学资源开发和应用的环境与平台,教学资源呈现方式实现多媒体化,避免校园内部部门间的重复工作,节约时间和人力资源成本,保证了数据的标准化存储;

三是在校园网中构建数字化教学资源库管理平台,为信息化教学、实时学习、远程教育奠定了基础,丰富了职业教育的内容,提升了职业院校的管理和教学实力。


一、数字化校园应用过程中存在的主要问题

(一)观念模糊且力度不足

一些职业院校在建设数字化校园中,对数字化校园的建设内涵认识不够清晰,往往将数字化校园建设看成政绩工程或是面子工程,导致“重硬件建设而轻软件系统建设”,片面地追求终端机器和物理设施,而忽视真正发挥作用的应用软件系统,先进的物理系统搭建起来,却无法实现物尽其用,制约了学校的教育现代化的发展。

(二)对教师在数字化校园应用中的作用重视不足

在教育教学方面,数字化校园的应用能否成功取决于职业院校中的广大教师。数字化系统和教学资源的开发和使用,在很大程度上会改变教师的教育教学工作习惯,同样会改变原有的教育教学方法和思维方式,这会使一些院校教师尤其是中老年教师会产生抵触情绪,从而使数字化校园的应用推广造成影响。因而,职业院校在建设数字化校园过程中,面临的一个重大课题就是使教师队伍具备使用数字化系统、开发和驾驭数字化教学资源的能力,这是影响数字化校园建设的质量和后续发展关键因素。


二、数字化校园环境中职业院校教师专业发展策略

当数字化校园物理设施建设完成后,能否发挥应有的作用,广大教师的数字化、信息化素养起着决定作用。教师数字化、信息化素养成为职业院校教专业发展的重要内涵,既包括思想观念,同时也包括信息技术、多媒体技术的熟练掌握和应用。因此,职业院校在建设数字化校园的同时对教师开展的培训要系统性、针对性地开展起来。

吉林省工业技师学院完成了数字化园建设,系统中包括自动化办公系统、教务管理系统、学生管理系统、人事管理系统、资产管理系统、图书管理系统、招生与就业管理系统等。建设之初,学院领导就高度重视当硬件系统建设完成后高效应用的课题,与承建公司建立的教师及管理人员的培训机制。

(一)建立教师自觉提升信息素养的机制

数字化校园是信息技术革命的必然产物,它给职业院校带来了新的教育理念、新的教学组织形式、新的教研模式。在信息技术环境中,职业院校教师以专业发展应包括包括信息化教学设计能力、运用信息技术能力、开发多媒体教学资源能力、反思与评价能力提升等方面的内容。为此学院建立了课程录制与编辑、微课制作与开发的培训计划,鼓励教师参加本专业精品课程建设等,这些机制的建立,有效地提高了教师数字化校园的应用能力。

目前在吉林省工业技师学院,信息技术已经成为每位教师每天提高工作、学习质量的重要手段。信息技术的运用,成为教师们工作中的自觉行为。学校工作安排,有关会议通知、文件,包括教育教学资料等内容,老师们只要打开学校网站,就可以随时浏览,提高了工作的效率。

(二)参与建设学院数字化教学资源库

数字化教学资源是数字化校园建设的重点,面对越来越丰富的数字化资源,职业院校教师要有开发、整合、管理、应用的能力,要求建构起网络教研平台和数字资源库的共享中心,搭建多样化的教师专业发展平台,从而有效地发挥数字化校园的优势,实现数字资源共建共享。在这方面,学院激励每一位教师参与数字化教学资源库建设,首先在重点专业以骨干教师牵头开展起校内精品课建设,带动专业课教师积极参与,以此培养广大教师的数字化、信息化素养,也丰富了学院的数字化教学资源,取得了教师培训与开发资源的双丰收。

(三)以数字化教学资源为基础,改革教学方式与方法

信息化背景下的职业教育正发生着深刻的变化,呈现出教育资源数字化、教学支持网络化和教学方式多元化的发展态势,给教育教学带来了前所未有的机遇和挑战,呼唤教学行为的改变。职业院校应主动适应时代发展需求,探索与之同步的教育理念和教学方式,培养符合时代要求的新型技能人才。

学院建成光纤百兆到教学楼、实训基地、实验室,百兆线缆到教师办公室和教室的宽带校园网络,无线信号覆盖校园,每位教师配备了移动终端。在校园中教师和学生的手机、平板电脑都成了发送或接收教学资源进行学习和交流的平台。在这样的环境中,学院鼓励教师探索新的教学方式与方法,不将教学活动局限于课堂,网络覆盖的地方就是开展教学的场所,从而实现了基于数字化条件下的教学方式与方法的改变。


三、数字化校园环境中职业院校教师专业发展模式

(一)构建基于数字化的教学工厂,深化校企合作

这是一种促进教师专业发展的有效模式。所谓数字化的教学工厂是指职业院校立足目前校企合作中的具体实际,充分运用数字化校园(学校的门户网站、教学管理平台、数字化资源库等)优势,运用现代教育设备、设施和教学媒体,将信息技术融于校企合作人才培养的教学研究中。一年多来,学院通过教学仿真软件、动态课程、虚拟工厂、校企共同开发教学资源等手段,共同培养和提高学生的职业能力,加强实践教学和技能训练环节的衔接,在师资培养、课程设计、教学组织形式、教学评价等方面建构起与教师专业发展相适应的模式。

(二)数字化备课,提高效率

数字化备课不仅可以减轻教师的工作量,还可以促进教师收集整合诸如图形图画、动画视频、声音图像等多种教学素材,更有利用将教师的教学材料长时间地呈现给学生以便消化理解,反复学习。最关键的是,教师可以使用网络组织教学、测试、拓展,形象生动的教学方式给学生学习带来了活力,丰富有趣的知识开阔了师生的眼界,促进了师生相互成长。

(三)利用校园网开展教研活动,促进教师专业成长

依托校园网络开展教学研究活动,是促进职业院校教师专业成长的有效方式。这种方式是根据本校、本专业的具体情况,充分利用校园网络上的各种资源,基于教师个体成长和学校整体发展的需要,将教师的教学实践与教研活动紧密结合起来,以教学实际问题的解决来直接推动教师的专业发展。从而培养教师持续学习的能力和习惯,成为专业的主人。

(四)建立网上评教平台,促进教师专业发展

网上评教是指借助校园网络资源,在网上开展教师间、师生间交流听课的感受和对课堂教学的理解。网络跨时空的优势,使教师和学生可以在线随时随地的发表意见,充分思考之后回应意见,可以用书面语言较准确的表达自己的意见、心得和体会,以促进教师的专业发展。

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